■ 袁旗

当前，第二批“不忘初心、牢记使命”主题教育正在有序开展。高校是第二批主题教育的一个重要方面，高校主题教育成效如何，笔者认为有两把重要标尺可以检视，一把是“思想之尺”，检视学风上是否存在形式主义问题；另一把是“行动之尺”，检视教风上是否存在官僚主义问题。

“思想之尺”重在检视学风。高校是立德树人主阵地，也是传承创新文化的一个重要制高点，这就要求高校的党员干部特别是“关键少数”，要带头端正马克思主义理论联系实际的优良学风，原原本本地认真学习领会习近平新时代中国特色社会主义思想这一马克思主义中国化最新理论成果的精神实质，紧密联系本单位特别是本人思想和工作实际，勇于深刻解剖自己，真正把自身差距找出来。因此，这次主题教育，无论在学习内容与形式上，还是在学习质量与标准上，都作了明确规定和要求。这些规定和要求，每名党员或每所高校落实得如何，一个重要表现就在集中研讨交流发言上。每名党员是否花了时间和精力，把冷板凳坐热，通读精读指定内容，并联系实际进行深入思考，直接反映在交流发言中，体现的是把自己摆进去多少、摆进去的是什么、在多大程度上把自己摆进去。如果学习中只读了一篇或少数几篇，就会以“篇”概全，言必称读了指定书目，交流发言也是“引文”多，“原创”少，这种现象，看似与上级要求保持高度一致，实则下笔千言离题万里，反映出的是既没有通读，更没有精读，自然无从谈起用马克思主义中国化最新理论武装头脑、指导实践和推动工作。用思想之尺检视，这样的学风，就存在形式主义问题，就偏离了主题教育的主题和初衷，必须认真克服纠正。

“行动之尺”重在检视教风。主题教育总要求是“守初心、担使命、找差距、抓落实”，学习的目的在于“用”，正所谓学以致用。高校的初心和使命是为社会主义事业培养建设者和接班人，高校要把立德树人作为根本任务来抓，但近年来有的高校的突出差距之一，就是一些教授不愿给本科生上课、本专科高校的“关键少数”也基本不再走进课堂上课，连听课的都不多。在主题教育中，如果只把立德树人根本任务落实在会议室里，落实在“关键少数”的交流发言中，如何能将立德树人根本任务落实好？学校教育，课堂是立德树人最重要的主渠道，高校教师，特别是“关键少数”，如果不能放低身段拿起课本走进课堂给学生上课，不能常常深入学生宿舍、饭堂、图书馆等场所实地调查研究，真心真情关心关爱学生，只在会议室里读着官样文章、打着官腔，甚至连学生的姓名都喊不上来，何以谈得上“找到了差距、抓住了落实”？用“行动之尺”检视，这样的教风，就存在官僚主义问题。如果说，高校主题教育集中学习研讨的交流发言，是一把衡量高校主题教育理论武装情况的“思想之尺”，那么高校干部职工，特别是“关键少数”能否立即行动，真正把“身和心”融入课堂、饭堂和宿舍等，则是检视高校主题教育成效的一把根本性的“行动之尺”。

学习再好，夸夸其谈不能运用则学而无效；学以致用，落实于教学中则学而有效。没有彻底的理论就没有坚决的行动，行动的坚定性也同时反映着理论的彻底性。只有学懂弄通，才能真正做实。“思想之尺”重在检视“学”，“行动之尺”重在检视“做”，两把标尺互为表里、相互印证，既可以检视出高校主题教育的具体成效，也可以检视出高校对教育初心使命的担当与落实成效。高校如此，其他单位同样如此，每名党员干部、每个单位，都可以用这“两把标尺”检视主题教育的成效。