“今天，我们学习了‘是’这个字，请小朋友们仔细观察，开动脑筋想一想，怎么才能又快又准地记住它的字形呢？”面对一年级小朋友稚嫩的小脸，我向他们抛出问题。短暂的沉默后，一个响亮又迫切的声音从教室最后一排传来：“老si，老si,我有一个方法可以记住这个sì!”

话音刚落，教室里一片哗然。“谢浩然，不是sì是shì。”有人善意地纠正道。“哈!哈!哈!”教室里响起一阵附和的笑声。谢浩然涨红了脸，紧握拳头，眼睛里尽是不服和愤怒。

我忙制止大家：“保持安静！先别忙着笑，我们来听听他说的有没有道理。浩然，你来给大家说一说，你是怎么记住这个字的？”

男孩忙站直身子，用手指着黑板上写的“是”字，一边示意一边说：“老师，我是用加法记忆的，日+下+人，就组成了‘是’。”

看着他认真的样子，我郑重地点点头：“你说得有理，‘是’这个字拆开来看，的确上面是‘日’，下面是‘人’。”

我在大屏幕上用红色粉笔圈出“日”和“人”，然后皱着眉头故作疑惑地说：“可这中间不是‘下’呀！”

小男孩急切地辩解：“跟‘下’像得很，把‘下’的点变成横就行了！”我向他竖起大拇指:“浩然，你今天表现真棒！观察仔细，说的也很有道理！”说完，我把目光转向其他同学：“我们是不是该给他鼓掌？”一年级的孩子就是这么天真可爱，刚才还嘲笑他的小朋友，这会儿个个使劲拍着巴掌，真诚地为他鼓掌点赞。

成功地“化干戈为玉帛”后，我灵机一动，顺势引导：“‘是’整个字就是一幅有影无形的画。你们看，上面的‘日’就是太阳。能不能想像一下太阳下的这个人在干什么呢？以前我们学过《悯农》这首诗……”

我话音未落，孩子们便异口同声地背诵起来……“老师，我知道了，‘是’字就像一个在太阳下辛勤干活的人！”有人抢答道。

“对！‘是’表示正确、对的意思，这个字告诉我们，做一个勤劳的人永远是对的！”在认识字形的基础上，我又顺势加了“一把火”，对学生进行了一番思想教育。

课间休息时，我又查了下“是”这个字的演变过程及含义，觉得用“日+下+人”去记忆字形，用做一个勤劳的人去理解含义，是个不错的方法。

此后很长一段时间，我一直保持着这种认知，直到一次信阳之行让我明白了自己的才疏学浅，激起了我对中国传统文化的敬仰之情。

那次是参加三伯母的葬礼，她的墓碑立在一座山向阳面的中心位置，视野开阔。墓地负责人滔滔不绝地介绍了这块墓地得天独厚之处，从王阳明的“阴阳学”讲到儒家的“中庸之道”，妙语连珠，有理有据。回来的路上，大家一扫之前的悲伤阴郁，就那位负责人的话你一言我一语地谈论起来，从中国风水说谈到西方无神论，从西医谈到中医，从网络文化谈到中国传统文化。

受大家情绪感染，我讲了我教“是”字的故事，意在诠释传统文化中的汉字之美。听我讲完，姐夫说道：“你这种理解也不为错，但我记得信阳日志中提到，它还有一种更深的含义。你仔细观察‘是’下面的‘人’字，会发现那一撇是向上的，似乎有一种要冲破那横的阻隔，竭尽全力朝上面的‘日’靠近之势，所以它更深的含义应该是做人要向着光明而生，无论何时何种境遇，都要心中有光，努力向上!”听他一番话，我心悦诚服。

“是”字，一个看似简单的造字符号，竟蕴含着如此深刻的道理！这体现出中国传统文化之精深，也让我深刻意识到，教师要想给学生一滴水，自己就要有一桶水的重要性。只有不断读书“充电”，不断提高自己的知识层次和思维能力，教学中才能左右逢源、游刃有余。（朱晓娟）