当前，改革发展稳定任务艰巨繁重，对广大党员的政治品格、理论素养、专业能力都提出了更高要求。然而，在实际工作中，一些地区和单位开展党员教育培训陷入“齐步走”的固化模式，习惯于采用内容统一、模式固定、步伐一致的方式，看似整齐划一、覆盖全面，实则背离初衷，沦为脱离实际、忽视差异的“一刀切”，严重影响党员教育培训的针对性和有效性，甚至滋生形式主义。

“齐步走”异化为“一刀切”，如同试图用一把尺子丈量千差万别的个体，其结果必然是削足适履、事与愿违。有的秉持“一套教材用到底”的惰性思维，无论是机关党员还是农村党员，无论是年轻党员还是老党员，都沿用同样的课程体系；有的囿于“满堂灌、抄笔记”的窠臼，将培训等同于“开大会”“听大课”，仅仅满足于完成课时要求和上级任务，对党员是否学懂弄通漠不关心；更有甚者奉行“考核唯签到论”，习惯于以“留痕多”证明“功夫深”，用“走流程”等同“任务了”，将厚厚的签到表、学习照片作为工作扎实的唯一证据，忽视了党性锤炼与实践能力的提升。凡此种种，看似程序规范、任务达标，实则皆与“因材施教”的教育规律和“实事求是”的工作原则相悖，变相催生以“形式落实”代替“实效落地”的形式主义。

党员教育培训之所以容易“走偏”，根源在于部分组织者和领导者理念偏差与能力短板。培训的根本目的是赋能党员更好地服务群众、推动发展，倘若把培训当成完成上级任务的硬指标，只注重场面热闹、数据好看，不愿花心思研究不同类别党员的真实需求，片面地将“全覆盖”简单等同于“同标准”，非但难以实现“铸魂赋能”，反而加重基层负担，引发党员内心的抵触与反感。培训的出发点和落脚点，不在于开了多少班、讲了多少课，更不在于记了多少笔记、写了多少心得，而在于党员解决实际问题的能力是否提升。与其在编写培训手册上追求“大而全”，不如多花时间、多花精力，深入开展调查研究，真正摸清不同领域、不同层级、不同年龄段党员的思想动态和现实需求，从而定制“小而精”的特色课程，推动党员教育培训由“大水漫灌”向“精准滴灌”转变。

破除党员教育培训“一刀切”的固化思维，关键在于牢固树立分类指导、按需施教的理念，推动工作导向从“为了完成任务”向“为了育强党员”彻底转变。首要是树立“实效为王”的鲜明导向，将党员真实需求作为课程设计起点，把履职能力提升作为核心目标，针对机关、农村、企业等不同领域党员，打造差异化教学模式，确保学有所用、学有所长。其次是创新教学方式，灵活运用案例教学、情景模拟、现场教学等多元化形式，变“灌输式”为“互动式”，变“课堂听”为“实践练”，激发党员学习的内生动力。同时邀请优秀党员、业务骨干分享实践经验，让理论学习更接地气、更具活力。最后是抓好跟踪问效，建立训后跟踪反馈与指导机制，将培训成果与党员考核、评优评先挂钩，对形式主义培训坚决纠治，确保教育培训成果真正转化为强大的组织战斗力。    

党员是党的肌体的“神经末梢”，党员教育培训质量直接关系党的执政根基。习近平总书记强调，坚持一切从实际出发，是我们想问题、作决策、办事情的出发点和落脚点。党员教育培训亦是如此，要始终坚持从实际出发，尊重个体差异，注重因需施教，避免让形式上的“齐步走”沦为“一刀切”，以精细化、精准化的“定制课程”激活党员队伍活力，为党和国家事业发展注入源源不断的强大动力。（作者 李伟）