习近平总书记指出，“大思政课”我们要善用之，一定要跟现实结合起来。“大思政课”具有实践课堂的特色，是把道理讲深、讲透、讲活的重要载体。“行走的思政课”与现实结合、融入社会生活实践的场景，历经从“活动”到“课程”、从“经验”到“科学”的系统性演进，已成为将思政小课堂同社会大课堂紧密结合的有效育人载体，推动思政教育从封闭的理论阐释走向开放的社会体验，为培养担当民族复兴大任的时代新人提供坚实支撑。

从活动探索到系统育人的脉络演进。“行走的思政课”的形成与发展，并非一蹴而就，而是植根于我国高等教育数十年来实践育人的深厚土壤，并与国家发展、社会变迁、教育改革同频共振，形成了一条清晰的发展轨迹。其一，发轫与萌芽（上世纪80年代—上世纪90年代初）。改革开放初期，大学生社会实践活动自发兴起。“学雷锋、送温暖”街头服务与“百村调查”等活动聚焦“看”与“问”，搭建“知”到“行”的桥梁，奠定实践育人的初步基础。其二，规范与发展（上世纪90年代中期—2012年）。“受教育、长才干、作贡献”成为指导方针，“大学生素质拓展计划”将实践定位为“第三课堂”，实现课程化突破，纳入教学计划、设定学分、规范评价，标志着实践育人从“经验驱动”转向“制度驱动”。其三，深化与融合（2013年—2021年）。实践主题对接脱贫攻坚、乡村振兴等国家战略；构建“行前准备—行中体验—行后反思”闭环育人体系；推进“课程化、基地化、全员化、项目化、社会化”教学机制，推动实践育人从“规模扩张”转向“质量提升”，开放融合的育人体系初步形成。其四，集成与升华（2022年至今）。《全面推进“大思政课”建设的工作方案》等方案推动“行走的思政课”全面升华，形成了一批可复制、有示范效应的教学模式，构建起“学校—社会—基地”协同育人共同体。至此，“行走的思政课”已从教学方法升华为“大思政课”的重要组成部分，让思想政治教育活起来、动起来、亮起来。

实践探索的四重逻辑。回望“行走的思政课”数十年的发展历程，一系列具有普遍指导意义的实践经验与规律性认识逐渐沉淀，为新时代思政教育的守正创新提供了深刻启示。第一，必须坚持理论逻辑与实践逻辑的辩证统一。“行走的思政课”通过精心设计，将思政小课堂与社会大课堂有机联通，引导学生在火热的社会实践中印证理论、检验理论，又在科学理论的观照下洞察实践、升华认识，从而完成从感性体验、理性认知到价值认同的深层内化。第二，必须坚持规范化建设与长效机制的有力保障。推动“行走的思政课”从“软活动”变为“硬课程”，通过将其系统纳入人才培养方案，明确学分学时、课程标准、师资配备、经费保障和安全预案，构建起一套权责清晰、运行高效、管理科学的制度体系，确保实践育人工作不因人员变动等因素而受到影响，实现了从临时性、碎片化的活动组织，向常态化、可持续的课程教学的根本转变，为提升育人实效提供稳定保障。第三，必须坚持价值塑造与能力培养的有机融合。“行走的思政课”始终将引导学生厚植家国情怀、坚定理想信念置于核心位置，在深入基层、服务社会的真实情境中，实现“为党育人、为国育才”的教育使命。第四，必须坚持主体激活与协同育人的生态构建。“行走的思政课”要充分激发学生作为实践主体的主动性和创造性，变“要我走”为“我要走”。同时，必须构建开放、协同的育人生态，善于整合党政机关、企事业单位、爱国主义教育基地等各类社会资源，汇聚领导干部、先进模范、行业专家等多元育人力量，凝聚起全社会关心支持思政育人的强大合力。

面向新时代的深化路径与策略。新时代新征程，“行走的思政课”建设须在已有基础上进一步提质增效，推动铸魂育人功能实现新突破。一要强化内涵设计，突出时代性与针对性。课程内容要紧追中国式现代化的伟大实践；同时，要设计分层分类、特色鲜明的实践主题与任务，实现精准滴灌，提升思政教育的亲和力与实效性。二要创新载体形式，提升沉浸感与覆盖面。积极运用人工智能、虚拟现实、大数据等现代信息技术，打造“云研学”、数字展馆、虚拟仿真实践项目，突破时空限制，拓展实践场景的广度与深度。探索“实地行走+云端探索+互动研讨”的混合式教学模式，创新“实践+艺术创作”“实践+课题研究”“实践+创新创业”等教学形态，激发学生的参与热情与创造活力。三要完善协同机制，构建一体化育人共同体。深入推进大中小学思政课一体化建设，设计循序渐进、螺旋上升的实践教学体系。深化校地、校企、校馆合作，建设一批高质量、可持续的实践教学基地。健全社会力量常态化参与教学的长效机制，推动优质育人资源在共同体内部高效流动、共建共享。四要夯实队伍支撑，增强专业性与引领力。组建跨学科教学团队，着力打造一支政治强、情怀深、思维新、视野广、自律严、人格正的专兼职结合的教师队伍。加强教师培训，提升其理论联系实际和指导社会实践的能力。完善激励机制，将指导“行走的思政课”的实绩纳入考核评价体系，激发广大教师的积极性、主动性和创造性。

（陈骁 朱蕾）