教师是立教之本、兴教之源。今天，我们从2026年度安徽省教书育人楷模中，邀请来不同学段的教师代表，听一听他们的育人故事，感受人民教师的奉献与光荣。从这些真挚的分享中，我们可以透视教师职业的初心，接受榜样力量的触动，从而更深刻地理解为何要设立教师节，以及应该怎样庆祝教师节。

今年教师节的主题是“大力弘扬教育家精神，共筑尊师重教风尚”。或许不是人人都能成为教育家，但教育家精神属于每一位教育工作者。它鲜活地体现在每一次备课的深夜、每一次与学生的倾心交谈、每一次面对困难困惑时的坚守与突破。三尺讲台见精神，莫忘教育筑梦人。教师节的意义，正在于让教师们的日常工作被看见、被理解、被尊重。

庆祝教师节，不仅仅是为了“感谢老师”，更是为了让全社会确认一个文明的底线——知识值得被尊重，照亮他人的“燃灯者”应当被善待。尊师重教不应止于口号，而应该转化为实实在在的权益保障，让教师更有底气、有尊严地体面从教。

教师节还提醒我们，教育更是一场共育、一场接力，每个人在内心都应有尊师重教的刻度尺。让我们共同致敬每一份平凡而伟大的育人坚守，让尊重与理解成为教师节最深情的告白，让尊师重教氛围越发浓郁，让广大教师能安心从教、热心从教、舒心从教、静心从教。

亲爱的老师们，节日快乐！

（陈婉婉）

往返于三尺讲台与产业一线的铺路者

讲述人：刘心报

合肥工业大学教授

作为高校教师，我坚持往返于三尺讲台与产业一线，始终以敬畏之心坚守教书育人的初心。

初登讲台，面对一群对运筹优化充满好奇的青年学子，我常自问：如何将书本上抽象的模型算法真正植入学生心中？我的选择是，不局限于理论推演，而是将家国情怀融入教学。

教学中，我将古今运筹智慧融入课堂，从丁谓修复皇宫、都江堰水利统筹，到港珠澳大桥等大国工程，结合马钢下料优化、奇瑞研发流程改进的亲身实践，用鲜活案例让理论知识可感可触，知识传授与价值引领同向同行。

运筹学在工业场景中的应用价值，点燃了许多研究生的科研热情。曾有一名在职学习的学生任职马钢车轮公司，我给他上过运筹学课程，毕业多年后他邀请我们团队深入企业解决瓶颈问题。在厂区一线，我们围绕下料与排产难题展开攻关，通过反复建模优化，开发出配套的智能优化系统。这个系统可快速输出最优下料和排产方案，切实助力企业降本增效。这项成果获安徽省科技进步奖一等奖。课堂播下的种子，在产业土壤结出实在的果实。

这份初心，同样根植于面向国家需求的科研执着。产业攻关从无坦途，反复试错是常态。我时常告诫学生，科研不只是纸上推演，更要瞄准国家重大需求和国际科技前沿，打通理论与应用的壁垒。

2019年起，我带领团队对接一家知名存储器制造企业，初期经费匮乏，我们仍坚持驻扎厂区，与企业工程师并肩攻关芯片工序调度难题，基于一线实践提炼关键技术问题，最后联合获得了安徽省重点研发计划的支持。后来我们又合作攻坚芯片良率提升关键技术难题，团队扎根现场，先后研发数十个融合人工智能与数据分析的算法，并上线良率管理系统落地应用，显著缩短良率爬升周期，有效提升芯片生产良率。

在这样的企业攻坚克难现场，学生们和我同步亲身感受科技自立自强的分量，家国情怀在实践中慢慢生根、壮大，直至撑起科研的一片天空。与此同时，我们也选派多名博士生赴美国、英国、新加坡等海外名校开展联合研究与培养，拓宽他们的国际学术视野。

我想，我就是一名往返于三尺讲台与产业一线的铺路者，看到这条路上走出更多兼备家国情怀、创新能力和国际视野的时代新人，我由衷地高兴；看到我们能共同为制造业高质量发展贡献力量，更觉自豪。

用强大信念送孩子们破浪远航

讲述人：阚云

蚌埠第二中学教师

今年9月1日刚开学，我就收到了来自北京的一个包裹。打开包裹一看，好家伙！花花绿绿、金光闪闪的一大堆——书签、钢笔、徽标、冰箱贴，全是北京大学的文创产品。包裹里还附有留言：早一点把这些东西都发光！看着这些东西和文字，我很欣慰，这是教育结出的善果。

升入知名高等学府后，把自己学校的文创产品寄回母校用以激励学弟学妹，已经成为了我的学生的一种自觉。近五年，我每年都能收到这样传递爱心的包裹。

曾几何时，许多家长舍近求远把孩子送到省城去学习。作为教育工作者，我看到这种现象觉得很痛心，也觉得应该做点什么。于是，在2020年我开启了“二度人生”培养计划。我对学生说：“我们不仅是在学知识，更是在做一项事业。”教育学生不仅要有高度学识，还要有丰度人生，用知识感恩母校、回报家乡、建设祖国，让生命变得厚重。

当学生把学习当作一项事业，他们就有了强大的学习内驱力。班上的自习课，不再有发呆的现象，学生专注大大提升，甚至有的同学周末还自己到学校自习；爱玩手机的同学也渐渐远离了手机，自律意识增强，学习不断进步；全班同学坚持每天跑操锻炼、增强体质，没有一个人偷懒请假；每到联考，学生们都攒着一股劲，就想着为校争光……

自己努力学习，不仅可以实现自己的大学梦，还可以促进家乡教育事业的发展。当这种理想信念根植于心，航船就有了乘风破浪的强大动力。2023年的夏天，我们班上全体学生胜利抵达学海彼岸；2026年，我带的班级又再创佳绩。有的同学在进入大学后还把自己在自媒体中的盈利捐赠给积极进取的学弟、学妹。

在这场奋进的征程中，我明白自己始终是那个领航员，要用身体力行的实践给学生做表率。我紧随新课程改革的步伐，精心打磨教学设计；认真批改作业；以课题为平台，开展深度教研；积极投身优质课比赛，以身试研。我和学生分享研究和比赛中的苦与乐，学生也亲身感受了我的治学严谨和精益求精，明白了“欲担其责，必强自身”的道理。

做有理想有信念的老师，带着一群青年一起积极地奋斗，这样的日子虽辛苦也甜蜜。

扎根高原19年，点亮孩子们的梦想

讲述人：刘张龙

宿松县第二中学教师

2004年，我积极响应国家教育援藏的号召，来到安徽省对口支援的西藏自治区山南地区措美县从事教育工作。

六天五夜车程，多次辗转换乘，最终抵达海拔4200多米的措美县中学。旅途艰辛仅是初入高原的考验，严峻的自然环境与语言文化差异更是巨大挑战。面对困难，我主动学习藏语，深入了解藏族历史与文化习俗，在与当地群众的密切交往中，践行着为党育人、为国育才的初心使命。

雪域高原雄浑壮阔，当地雅砻文化绮丽神奇，能不能把本土文化资源融入课堂教学？这样孩子们对思政课程的兴趣是不是就能提升？我苦苦思索，放手去干。课堂上，我把收集到的西藏风土人情、文化习俗及身边英雄事迹等鲜活素材，穿插在教学中，引导学生树立报国之志、厚植家国情怀，扎实开展铸牢中华民族共同体意识教育。孩子们上课的积极性有了，我也干得更有劲了。

担任措美县中学副校长期间，我发现部分九年级学生因家庭原因辍学放牧。印象最深刻的一次劝学与电影《一个都不能少》情节非常相似。家长需要留一个孩子在家放羊，不想把两个孩子都送到学校。难以抉择之际，用舀水的铜瓢在桌面旋转，手柄指向的那个孩子就去上学。我深受震撼，因为我深知教育是阻断贫困代际传递的根本途径。于是，我动员安徽援藏干部一起捐款助学，助力孩子们重返课堂，圆梦大学。

品学兼优的藏族学生次仁加措因家庭变故厌学辍学。我跋山涉水去家访，找他倾心交谈，化解心结。在我的一路帮扶下，他最终考上大学，并且从陕西师范大学研究生毕业后，主动选择回到家乡措美县中学任教，接过了教育兴藏的接力棒。

如今，我在山南的学生中很多都像次仁加措这样毕业后又飞回了雪域高原，有的当了老师，甚至成长为全市的学科带头人；有的成为公安干警，守护百姓平安；有的投身理论研究，推动民族团结进步……我觉得我这个园丁当对了，当得值了！

我经常邀请学生共度元宵、端午、中秋等传统节日，一起制作节令食品，讲述节日渊源与习俗。孩子们也乐于与我分享藏族的节日文化。在师生互动中，我和学生们相处越来越融洽，我也能深切感受到学生们对伟大祖国、中华民族、中华文化、中国共产党和中国特色社会主义的深深认同，这让我特别欣慰。

就这样，我和同事们一道，点亮了一批又一批孩子们的梦想，这些孩子们又回馈了我丰富的精神世界。在感动与收获之间，我一干就是19年，直到2023年圆满完成援藏工作回到家乡。这段难忘的热血青春，让我更坚定地笃行在教书育人的道路上，启智润心，一路生花。

用专业活力为特殊儿童“破冰”

讲述人：燕燕

淮北师范大学教授

安徽省第一个特殊教育本科专业和特殊教育硕士点均诞生在淮北师范大学，特教专业也是学校重点建设、发展的专业。2016年，我被调入特殊教育系，肩负起带领特教专业学术发展的任务。

初入特教行业的我，看到的是一线教师对身体学习理论的茫然、灌输为主的课堂教学、冗余的课程设置，以及学用脱节等现象。更遗憾的是，特教系整体缺乏学术活力与知性馨香。

专业的活力亟待唤醒、注入。说干就干！在系领导的帮助下，我从面向教师开设讲座入手。一场场讲座下来，我欣喜地发现，特教系的老师们都以积极、开放的心胸接纳了身体学习理论以及认知神经科学知识。

我和伙伴们趁热打铁，革新课程体系、组建省级课程团队。在一轮轮坚实的理论学习指导下，师生们逐渐摈弃传统错误观念，理解了特殊儿童不是“病态”，他们只是不同。

当具备身体学习理论、神经认知知识的教师再与特殊儿童相处时，新样态的教育实践也就出现了。

曾有一位7岁的孤独症男童，语言能力差，也无法对周围世界形成概念性认知，哪怕见到陌生男性，也会开口喊“爸爸”或是“妈妈”。当这个孩子再次接受个别化教学时，老师握着他的小手，一边说“捏一捏”“痛哦”“别捏我”，一边手在发力。痛感一点点加重，孩子终于第一次清晰地说出了“别捏我”，甚至还主动把手伸向老师，寻求被捏的痛感体验。普通儿童不会主动寻求痛苦体验，但是对于这个孩子来说，可是了不起的进步！因为这类孩子的感觉阈限比普通孩子高很多，外界的刺激很难触动他们的感知，这就导致学习很难发生；如今他是想亲身体会对世界的感知，这表明他对新知识与行为的学习启动了！

普通家庭很难体会到特殊儿童家长的辛酸与苦楚。我们常常面对着哭红了双眼的家长，倾听他们诉说艰难与痛苦。为解困纾忧，2016年我和特教系的同伴们向社会开放公益性组织“小雏菊”，每个周末都向有需要的特殊儿童家庭开放服务。

十多年来，“小雏菊”依托特教专业优势，构建了专业化的服务体系，累计义务提供4000余人次专业教育康复服务，覆盖200余个有需要的特殊儿童家庭，帮助上百位孩子在陪伴与支持中慢慢成长。

我常想，受惠的又何止是这些家庭呢？“小雏菊”联通了课堂的理论与实操的应用，实现了对课堂的反哺；更重要的是，特教专业的大学生们在参与中，对特殊儿童的困难处境有了更深切的感受，师者本该具备的爱与责任，也就在实践中悄然生根，愈发浓烈地传递下去。

在广袤田野书写育人答卷

讲述人：徐鑫

六安职业技术学院教师

传授知识是教师的本分，答疑解惑是教师的乐趣。我在恪守本分中收获乐趣，这是人生的幸运。作为涉农职教人，我的讲台不止于几间教室，广袤田野也是育人课堂；论文不止写于卷头纸上，田间地头也有看得见的答卷。

初心使命是育人根基。不少涉农专业新生对“三农”存在认知误区，片面看待基层工作，对专业学习、基层就业认同感不足。我想，乡村振兴这个时代机遇多么可贵，一定要让孩子们真正感同身受！于是，我把粮食安全、乡村建设、农业科创等热点融入教学，讲述农业工作者扎根乡土的奋斗事迹，分享乡村发展鲜活案例，以袁隆平等榜样故事展现“三农”事业的时代价值。

孩子们的眼睛亮起来了，问题也多起来了。我耐心解答专业与择业问题。渐渐地，盘踞在他们心头的那些功利化认知被破除，重农爱农兴农的种子被播种进心田，学习的动力找到了！

学生肯学，老师就一定要有“两把刷子”。我紧跟智慧农业、数字乡村、生态文旅的发展趋势，持续更新知识体系、精进教学本领，让课堂内容贴合时代发展、贴合基层实际、贴合产业需求，这样教授的专业知识才鲜活、能用得上。

育人不止于三尺讲台，实践才是最好的教材。我除了授课之外，主动投身基层“三农”服务。这些年里，我与团队聚焦地方特色农林产业，深耕科研创新与成果转化，立足金寨地域资源优势，成功选育“皖黄精1号、2号”优良品种，建成多处良种繁育与林下种植示范基地，种植规模达近万亩。同时持续延伸特色产业链，研发黄精系列深加工产品，年加工量超千吨，有效带动当地农户稳收增收、提质致富，为地方乡村振兴注入特色农林新动能。

身教重于言传，我以自身深耕职教、坚守“三农”的执着初心，以服务基层、奉献乡土的实际行动，潜移默化滋养学生的价值追求、端正学生的择业方向。

看到越来越多的学生褪去浮躁、坚定信念，主动奔赴农业生产、农技推广、基层治理一线，以所学助发展、以青春兴乡土，我的心是甘甜的，也是急切的。我知道，只有培育出更多懂农业、爱农村、爱农民的新时代涉农人才，才能让“三农”情怀生生不息、兴农使命薪火永续，为乡村全面振兴源源不断输送青春力量。时代在召唤我继续奋斗！