习近平总书记强调，要通过在全社会开展党史、新中国史、改革开放史、社会主义发展史教育，引导广大人民群众特别是青少年弄清楚中国共产党为什么“能”、马克思主义为什么“行”、中国特色社会主义为什么“好”等基本道理，坚定不移听党话、跟党走，自觉做中国特色社会主义的坚定信仰者、忠实实践者，在全面建设社会主义现代化国家伟大实践中建功立业。青年是整个社会力量中最积极、最有生气的力量。“四史”教育是连接历史、现实、未来的精神桥梁，能够从跨时空的角度，为大学生提供丰富的思想政治理论教育资源。高校作为培养青年大学生的主阵地，应落实好立德树人根本任务，推动“四史”教育融入高校思政课堂，学史明理、学史增信、学史崇德、学史力行，实现沟通心灵、启智润心、激扬斗志的育人目标。

整合“四史”课程资源。理想信念、人民至上、爱国主义、改革创新、思想道德等思政课的教学内容，在“四史”教育中都能找到鲜活的案例支撑，教学内容的契合互补是二者相融相通的前提条件。将“四史”教育融入高校思政课，并非简单的知识叠加，而是要与思政课原有的教学内容和体系进行有机融合，实现知识的贯通与思想的升华。一方面，以史为基，以理为魂，提炼“四史”中的重大事件、关键节点，在内容上抓住“相通”的这一特质，积极整合“四史”教育和思想政治理论课的教学资源，梳理出“历史脉络—理论创新—实践验证—时代价值”的完整链条，构建融入式教学的课程体系。另一方面，结合各门课程的特点与作用，做好整体规划，加强各门课程之间的配合与衔接，要将“四史”教育有机、合理融入思政课程，尽量做到知识点的全面系统，防止出现重复和盲区。同时，正确处理好“史”“论”之间的关系，既讲好故事，也要及时进行思辨与总结，引导青年大学生主动学习、主动思考、主动探究，切实增强融入的科学性和可行性。

丰富课堂教学方式。课堂教学作为高校思政课的主渠道，在推动“四史”教育融入其中时，发挥着不可替代的关键作用。“四史”蕴含着丰富的历史事件、人物故事、精神内涵，其内容具有生动性、故事性和情感性。传统单一的讲授式教学往往难以充分展现“四史”的这些特性，容易使学生感到枯燥乏味。教师要根据“四史”教学内容和教学目标，精心挑选具有代表性、典型性和启发性的历史案例，并深入分析其背景、过程和意义；提出一些具有启发性的问题，在课堂上组织学生围绕案例进行讨论和分析，引导学生从不同角度思考问题，培养学生的历史思维和分析问题的能力；利用现代信息技术，建设“四史”在线课程资源库，包括视频讲座、课件、试题库等，使学生可以通过在线学习平台自主学习“四史”知识，突破时间和空间的限制。

提高实践育人效果。实践育人能突破传统理论教学的局限，通过亲身体验、情感共鸣和行动转化，使“四史”教育从知识传递升华为价值认同与行为自觉，实现从“历史记忆”到“现实映照”。一方面，高校应积极与政府、企事业单位、社会团体等建立合作关系，共同构建“四史”教育实践育人平台，为学生提供更加丰富多样的实践机会和场所。另一方面，结合时代特点和青年学生的需求，创新实践形式。例如，可以组织学生开展“四史”主题的社会调研、志愿服务、文化创意等活动，让学生在实践中学习、在体验中感悟、在感悟中成长，增进对中国共产党和中国特色社会主义的政治认同、思想认同、理论认同、情感认同。

提升教师能力素养。教师作为教学活动的组织者和知识的传授者，其历史素养、理论水平和教学能力直接决定教育的深度与实效。“四史”内容跨度大、理论性强，若教师缺乏对历史脉络的精准把握和理论阐释的创新能力，易陷入“照本宣科”或“就事论事”的困境，导致学生难以理解历史逻辑与现实关联。提升教师素质，壮大师资队伍，为培养担当民族复兴大任的时代新人提供坚实支撑。高校应定期组织思政课教师参加“四史”专题培训，邀请党史研究专家、学者进行授课，系统讲解“四史”的发展脉络、重要事件、理论成果等内容，帮助教师构建完整的“四史”知识体系，不断提升专业素养。安排思政课教师到革命纪念馆、历史博物馆等场所进行实地考察和学习，增强对历史的感性认识和情感共鸣，从而将这种真实的感受融入教学中。鼓励学术研究与教学转化，支持高校教师聚焦“四史”中的热点问题申报课题，形成研究成果并反哺教学。参加各类知识和技能培训，不断更新知识结构。打破院系壁垒，联合历史学、社会学、马克思主义学院等教师成立“四史”教育研究中心，定期开展集体备课、教学研讨。

（作者：张银飞，单位：池州学院。本文系省社科创新项目[2022CX022]研究成果）